以阅读为基，以行动为翼（教育论文）

——“阅读-作文”四阶联动教学模式的实践与探索

云南省文山州文山市：沈小宁（男）

在语文教学体系中，阅读是输入的核心渠道，作文是输出的关键载体，二者相辅相成、不可分割。尤其是在乡土文化资源丰富的文山地区，将地域文化融入“阅读-作文”教学，构建科学的四阶联动教学模式，既能夯实学生的语文素养，又能培育其对本土文化的认同感。本文结合文山学院附属中学的教学实践，从阅读积累、采风实践、创作打磨、展示评价四个阶段，探讨“阅读-作文”一体化教学的实施路径。

一、 阅读积累阶：扎根乡土文本，筑牢写作根基

“巧妇难为无米之炊”，写作的“米”，源于广泛且有深度的阅读积累。在教学实践中，我们摒弃“重经典轻乡土”的阅读倾向，构建“经典文本+乡土读物”的双轨阅读体系。一方面，引导学生精读教材中的散文、记叙文名篇，学习名家的叙事技巧、语言风格与情感表达手法；另一方面，引入文山本土文学资源，如《滇东南风物记》《老山记忆》《壮乡苗岭风情录》等读物，让学生在文字中触摸家乡的梯田、聆听壮乡的山歌、感悟老山精神的厚重。

在具体操作中，我们推行“三位一体”阅读法：摘抄批注，让学生将文中描写地域风光、民俗风情的佳句摘抄下来，批注其修辞手法与表达效果；朗读感悟，利用晨读时间开展“乡土美文诵读会”，让学生在抑扬顿挫的朗读中体会文字的韵律美与情感美；主题研讨，围绕“文山的四季风光”“民族节日里的文化密码”等主题开展小组讨论，鼓励学生分享阅读感悟，碰撞思维火花。这一阶段的核心目标，是让学生在阅读中积累素材、习得技法，为后续写作储备充足的“弹药”。

二、 采风实践阶：行走乡土大地，汲取写作灵感

阅读是间接经验的积累，而实践是直接经验的获取。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有让学生走出课堂，走进文山的田间地头、村寨巷陌，才能让写作素材从“书本”走向“生活”。在采风实践阶段，我们以“乡土探秘”为主题，设计系列实践活动。

结合文山的地域特色，我们组织学生走进砚山的春日梯田，观察晨雾缭绕中梯田的层次之美；走访坝美村的壮族村寨，记录村民制作五色糯米饭、编织竹篮的传统技艺；探访老山脚下的纪念馆，聆听老兵讲述烽火岁月的故事；参与苗族花山节的踩堂舞，感受芦笙声里的民族热情。每一次采风，我们都要求学生携带“采风记录本”，用文字、画笔、照片等多种形式记录所见、所闻、所感。例如，让学生描写壮族老人编织竹篮时的手部动作，记录苗族山歌的歌词片段，捕捉梯田在不同时段的光影变化。这一阶段的实践，让学生真切感受到“生活处处是素材”，写作不再是凭空虚构，而是对真实生活的提炼与表达。

三、 创作打磨阶：融合读写经验，雕琢写作细节

有了阅读积累的“根基”与采风实践的“素材”，便进入了写作的核心阶段——创作打磨。在这一阶段，我们倡导“从模仿到创新”的写作路径，引导学生将阅读中学到的技法与采风获得的素材有机融合。

首先，开展“仿写训练”。让学生模仿乡土散文的叙事结构，改写自己的采风记录，例如模仿《滇东南风物记》中对梯田的描写手法，来写自己眼中的砚山梯田。其次，进行“个性化创作”。鼓励学生围绕采风主题自由写作，可以是记叙文，记录一次难忘的村寨走访；可以是散文，抒发对家乡山水的热爱；也可以是故事，改编采风时听到的民间传说。最后，落实“小组互评+教师点评”的双点评机制。小组内，学生互相阅读作文，从素材运用、语言表达、情感真挚度等方面提出修改建议；教师则针对学生的共性问题，如“素材堆砌缺乏提炼”“语言干涩缺乏文采”等，进行集中指导，并对优秀习作进行一对一的精细化批改。通过反复打磨，让学生的作文从“初稿”走向“佳作”，在修改中领悟写作的真谛。

四、 展示评价阶：搭建展示平台，激发写作热情

教育心理学指出，正向的反馈能够有效激发学生的学习动机。展示评价阶段，是对学生写作成果的肯定，也是推动“阅读-作文”教学闭环的关键环节。我们依托校园文化活动，搭建多元化的展示平台。

一方面，举办“乡土作文展”，将优秀习作张贴在校园宣传栏、图书馆等公共场所，让学生的文字被更多人看见；另一方面，开展“作文朗诵会”，邀请学生走上讲台，朗读自己的佳作，分享写作背后的故事。同时，我们建立多元化的评价体系，不仅关注作文的语言表达与结构布局，更重视学生在阅读、采风、创作过程中的参与度与成长轨迹。例如，将学生的摘抄本、采风记录本纳入评价范围，评选“阅读之星”“采风小达人”“写作能手”等荣誉称号。这一阶段的实施，让学生在展示中收获成就感，在评价中明确改进方向，从而形成“阅读-实践-创作-展示”的良性循环。

阅读与作文，是语文教学的一体两面。“阅读-作文”四阶联动教学模式，将阅读积累、实践采风、创作打磨、展示评价有机结合，既遵循了语文教学的规律，又充分挖掘了文山的乡土文化资源。在教学实践中，我们深刻体会到，唯有让学生扎根阅读的土壤，行走实践的大地，才能让写作的翅膀更加有力。未来的教学中，我们将继续优化这一模式，让更多学生在读写结合中爱上语文，在笔尖流淌的文字里，书写对家乡、对生活的深情。

 （共20000字）

2025年12月26日22：：33感悟草稿

2025年12月27日14：：30修改初稿